《繁星》教学设计
长沙师范附属春建小学杨雪晴
一、课题导入
1.有人说，星星是夜空的精灵，你们喜欢这些小精灵吗？著名的巴金先生对这些小精灵也是情有独钟呢？今天我们就一起走进第4课《繁星》。
2.书空课题
“繁”字，是“糸”字底。请大家观看这幅图，左边是一个女子，右边是一束丝。制丝是数目很多，所以本义是“多”。后来写作“繁”，诗经有云：正月繁霜，我心忧伤。“繁星”顾名思义就是很多星星。
二、初读课文，感悟“繁”
1.请大家听读课文，找一找文中有关星星“繁”的词语或句子，并用笔圈画出来。
2.认读生字：“昧”，“日”指朝日，“未”指树木上部柔嫩的枝叶。日与未合起来表示“日上树梢”，这时天还没有完全明亮。“半明半昧”指忽而明亮忽而昏暗。
三、研读课文，激发想象
认读了生字，就要解决我们之前留下的小问题了，你都找到了有关“繁”的哪些词语和句子？
密密麻麻，星群密布，深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星
这么多繁星，作者都是在什么时候和什么地点看到的？他都看到了一幅怎样的画面？今天我们这节课的学习目标是有感情的朗读，怎么做到有感情呢？今天老师教你们一个小妙招：想象（相机板书）
一读：炎热的夏夜，坐在庭院里看着天上一闪一闪的星星，你会想到什么？
你的想象力可真丰富，瞧！巴金爷爷他在庭院纳凉时，他看到了密密麻麻的星星。你能读读吗？
二读：静寂的夜晚是怎样的情景？下面是一片菜园，上面是星群密布的蓝天。这时，你想到了什么？巴金爷爷又想到了什么？带着你的想象读读这个部分。
三读：两人合作自由朗读第三自然段，选出你最喜欢的句子一人读，一人说，边听边想象。
4.小组合作展示读，感受画面：
预设：生（1）“深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星。船在动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲坠呢！”我也有过这样的体验，我和爸爸在公园划船时，坐在船上摇摇晃晃，船动，看到天上的云也在动，这里的巴金爷爷肯定在船上动的时候感受到星星也在动就像要掉下来的感觉。想象“船在动，星也在动”的画面。
生（2）“渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。”
我看到星星想到了萤火虫，感受星光闪烁的美好。
生（3）“海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。你想到了什么？”
（教师相机引导学生从触觉、听觉、视觉等方面感受。）
生（4）“我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。这时我忘记了一切。在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。”在这句话中我看到了满天繁星围绕在我的身边，听到海风吹动海浪窸窸窣窣的声音，想到在这静寂的夜晚，星星就像是我的朋友一样，陪伴着我。
四、拓展延申，练习表达
1．巴金爷爷笔下的繁星是让人如痴如醉，流连忘返。不仅巴金爷爷喜欢繁星，还有很多名家对星星也是情根深重。我们一起来看贾平凹先生写的《天上的星星》和史铁生先生的《奶奶的星星》。
2.打开你的记忆闸门，说说你曾在什么时候、什么的地方看到过繁星，夜晚的繁星是什么样的以及当时的感受。（学生观看视频说感受）
五、领悟情感
1.资料链接
作者为什么说像孩子睡在母亲的怀里了呢？（引导学生感悟家国情怀，思乡情结。）
2.作者简介。
3.介绍在小学阶段，巴金的其他散文作品，如：《海上日出》、《鸟的天堂》。
《繁星》PPT展示
教者介绍
杨雪晴，长沙县长沙师范附属春建小学教师。教育教学科学研究论文多次在湖南省教育学会荣获一等奖，曾参加汨罗市小学语文教学竞赛荣获一等奖。教无止境，学无止境。愿在教学路上，能够永葆初心，虚心求学，不断探索，脚踏实地，仰望星空。
教育格言：
双手扶持千木茂，
慈怀灌注万花稠。
《繁星》说课
北山镇高兴小学曾胡陵
一、说教材
这是一篇略读课文，文章以时间为线索，讲述了作者在三个不同时段、不同地方观赏繁星时的情景和感受。作者在海上看繁星是课文的重点部分，也是本节课的教学重点。文章语言优美，内容丰富，是培养学生朗读能力和想象思维的经典美文。
本单元的语文要素是“边读边想象画面，感受自然之美”，将静态的语言文字转化为形象的画面和场景，感受文字之美和情境之美。本单元的前三篇课文《观潮》、《走月亮》、《现代诗二首》引导学生根据文中的语句想象画面，或想象文中描写的声音、气味。略读课文《繁星》让学生“根据课文的描述想象繁星满天的画面”，继续强化本单元的语文要素。
二、说学情
课文内容与学生实际生活较远，班级内大部分孩子没有在海上看繁星的体验。所以在教学时，教师会补充一些图片、视频资料等，让学生增加一些感性认识。学生对本单元提出的学习目标“边读边想象画面”并不陌生，本单元是在以前学习的基础上，强化对“边读边想象画面”这一能力的培养。
四年级学生的思维由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，在具体形象思维成分增加的同时，抽象逻辑思维成分开始增加。
三、说教学目标
1、有感情地朗读课文，根据课文的描述想象繁星满天的画面
2、让学生说在夜晚看繁星时的感受
四、说教法
1.朗读教学法
以“读、想、说”为主要训练方式，让朗读贯穿整堂课，授课老师设计了音频范读、配乐齐读、小组内两人互读、想象画面读等多种朗读方式，让学生在具体的实践中提高朗读水平，真正做到有感情地朗读。
2.合作学习法
在学生自读想象的基础上，注重讨论、交流、合作，让学生两人之间合作学习，一学生读文章中最喜欢的句子，另一学生边听边想象，两人交流从文字中想象的画面。
3.多媒体辅助教学法根据小学生直观形象思维占主体的特点，授课老师准备了繁星图片、视频等，让学生投入到课文所描述的情景之中，激发学生学习兴趣。
4.鼓励欣赏法老师对学生的朗读或想象画面的表达评价以鼓励、欣赏为主，旨在激励学生展示自己的才能，满足他们希望得到赞许、体会成功的心理特点，增强学生朗读和想象表达的信心。
五、说教学过程
环节一、激趣导入，揭示课题
老师通过“星星是夜空的精灵”这句话导入，小学生对星星、精灵都很感兴趣，极易调动学生的学习热情，从而引出作者巴金笔下对夜空小精灵的描写。
环节二、初读课文，感悟“繁”
老师通过说文解字的方式解读“繁“字的本义。生边听音频，边找出文中描写星星“繁”的词句，让学生更深入地体会星之“繁”。
环节三、有感情朗读课文，激发想象
老师通过创设情境，让学生身临其境想象看到繁星时的所见所闻所想，从而带着想象朗读课文。通过不同形式的朗读，让学生在读中想象画面。老师采取小组合作学习阶段，班级内两人一组，一人读出第三自然段中自己最喜爱的句子，一人边听边想象文字描述的画面，并与对方交流，让每一个学生都有交流表达的机会。老师到学生们中间去聆听学生们之间的交流，拉近师生之间的距离，选几组同学分享。这个环节旨在让学生能根据描述繁星满天的句子，说说想到的画面。
环节四、拓展欣赏，练习表达
授课老师选择贾平凹先生《天上的星星》和史铁生先生《奶奶的星星》内容节选，帮助学生更好地体会其他作者笔下的繁星。请生说你在什么时候什么地方看到过繁星，夜晚的繁星是怎样的，你当时的感受如何。星空视频的播放，帮助学生更加直观感受美丽的星空。
创作背景的引申，帮助学生更好地理解文本。简介作者及作品，拓宽学生视野。最后，学生在齐读中再次品味文章。
说者介绍
曾胡陵，本科学历，小学二级教师。日常工作中爱岗敬业，与人为善，沟通能力强，在各种比赛活动中多次获奖。
教育格言：
爱就是教育，没有爱就没有教育。
《繁星》评课
安沙镇长沙师范学院附属春建小学肖娟
一、评教师的教
1、紧抓本课教学目标，符合新课标及单元序列要求
作为进入四年级的第一个单元，本单元的人文主题是“自然之美”，语文要素是“边读边想象，感受自然之美”。《繁星》这篇课文希望学生能够通过边读边想象，感受作者巴金笔下三个不同时期、不同地方的满天繁星之美。通过前三课的教学，学生已经掌握了边读边想象的学习方法。因此，杨老师在《繁星》的教学中，没有过多地展开文本分析，而是根据学习提示，以“密密麻麻”“星群密布”等几个关键词为入口，既能让学生准确感受标题中的“繁”字，又梳理了全文线索；之后着力引导学生迁移运用前面课文中学到的具体方法，调动多种感官，根据课文的表述完成想象画面，获得自己的阅读体验。因此符合新课标及单元序列要求。
2、教学重点把握基本准确，内容设置较丰富
①本课重点是朗读和想象，因此，本堂课杨老师主要从朗读、想象两方面发力，引导学生在朗读中想象，在想象中朗读，逐步提升学生语文能力。
②随文识字，从字形理解字义，便于学生理解。
3、朗读形式还可以再多样化一点，教师个人素养很高，但是对学生的朗读指导并没有明确指向性。
4、充分运用了多媒体教学资源，全方位营造美的意境，为学生学习课文创设了情境。
二、评学生的学
1、拆解“繁”字，关联文本，这个设计别出心裁，渗透了中国传统文化知识，提升了文化审美素养。建议教学时语言更通俗一些，利于四年级孩子习得。
2、本堂课运用了丰富的多媒体资源，为学生营造良好的想象氛围。杨老师重难点的把握比较到位，但是对于关键语句理解还有改进空间。本文的关键句是“海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的”，教师应结合文章内容，先让学生从读中领悟景，再从景中领悟情，这样学生才能从中真实体会句子的美。教师可以利用第三段中的实景描写，引导学生先充分体会句子，了解为什么是“柔和的”“静寂的”“梦幻的”，再让学生自主发现其运用的是哪种感官，水到渠成，情境自然能搭建起来。比如“柔和的”，教师可以结合生活实际，先让学生了解“月明星稀”“星繁月小”的自然规律，了解这一规律后学生就会真正感知什么是“半明半昧”的光亮，进而明白繁星之夜的柔和。
3、整合巴金不同时期文章进行对比，分析比较表达异同，拓宽学生阅读量，有利于理解作品表达情感。但群文阅读教学也是一大考验，容易剑走偏峰，设计可以再细致一些，服务教学目标的达成。
4、学生小组合作，一人读一人说想象。俩俩合作，边读边悟让人人都参与学习中，激发了学生的学习兴趣，体现了学生学习的主体性。建议在此环节前，先让学生们对本段文本、情感内涵有整体认识，再进行小组朗读想象，更有利于推动情境建立。
三、评教学效果
1、老师在组织学生描绘自己曾经见过的夜空后，播放了一个唯美的星空视频，精美的画面、静谧的音乐，让学生瞬间直观感受到了星空的美。建议情境搭建后，及时抓住学生变化，顺势朗读课文或者再谈想象。
2、教态自然、落落大方，语言亲切，笑容和蔼。评价用语积极正面，有利于提升学生的学习积极性。
3、教学环节的转换过渡衔接语有些生硬，不够自然。
4、板书设计合理简洁，具有指向性。
四、说教学思考
1、每一个知识点其实都是生活经验的浓缩，俗话说“授人鱼不如授人以渔”，结合生活实际理解知识，往往能让学生有醍醐灌顶之感。当然，此举对教师知识素养的要求很高，这与当前提倡的“小学全科教师”观念不谋而合。教师首先要做一个知识渊博的人，才能在处理知识点方面做到信手拈来，游刃有余。
2、在以后的教学过程中，我们应当多给学生一些独立思考的时间。教师应当合理发挥主导作用，正确的引导学生，一步步求得真知，这样的知识才是真正属于他们的独有记忆，不再是一个简单的符号或知识点。
3、教学环节宜简不宜繁。小学课本中的教学目标和重难点并不是很复杂，让学生吃透重难点，比在设计上创花样更有实效。花哨的环节设计，往往会压缩学生的学习时间，造成知识点难以掌握。因此在今后的教学中，应当尽可能简化教学环节，扎实课堂设计，真正为学生带来高质量的教学内容。
总体来说，杨老师的课堂亮点很多，魅力十足，是一堂优秀的课，但也留下了一些小遗憾。正因为有这些遗憾，才会让我们更加努力；正因为有这些遗憾，才会让我们更加进步。
评者介绍
肖娟，长沙县安沙镇长沙师范学院附属春建小学语文教师。
教育格言：
纳百川，容学问，
立德行，善人品。
编辑：谢童利
指导：曹慧琴
审核：石海燕
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